Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 5
3. 연구 방법 및 절차 | 6
4. 선행 연구 분석 | 18

Ⅱ. 재외 학교 교육과정 정책 | 23
1. 재외 한국학교 교육과정 정책 | 25
2. 외국의 재외 학교 교육과정 정책 | 27


Ⅲ. 글로벌 인재 육성을 위한 재외 한국학교 교육과정 운영 현황 | 47
1. 글로벌 인재가 갖추어야 하는 역량 및 태도 | 49
2. 재외 한국학교 교육과정 운영 현황 | 51

Ⅳ. 재외 한국학교 교육과정 편성·운영 사례 분석 및 개선 방안 | 63
1. 재외 한국학교 교육과정 편성?운영 사례 | 65
2. 재외 한국학교 교육과정 정책 개선 방안 | 124

Ⅴ. 요약 및 정책 제언 | 139
1. 요약 | 141
2. 정책 제언 | 146

* 참고문헌 | 164
* Abstract | 169
* 부록 | 173
* [부록 1] 델파이 조사지 | 175
* [부록 2] 설문지 | 190

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 7
가. 이전 교육과정기 교과용도서 검정 심사 체제 분석 | 8
나. 2015 개정 교육과정 개정 내용 분석 | 8
다. 2015 개정 교육과정에 따른 교과용도서 검정 심사 체제 개발 | 8
라. 교과용도서 검정 심사 관련 정책 제언 모색 | 9
3. 연구 방법 | 9
가. 문헌 조사 | 9
나. 전문가 협의회 | 9
다. 델파이 조사 | 10
라. 워크숍 | 10


Ⅱ. 이론적 배경 | 11
1. 선행 연구 | 13
2. 2015 개정 교과 교육과정의 개발 방향 및 특징 | 15
가. 창의융합형 인재 양성을 위한 교과 교육과정 개발 | 15
나. 핵심역량을 반영한 교과 교육과정 개발 | 17
다. 배움의 즐거움을 경험할 수 있는 학생 중심 교과 교육과정 개발 | 18
3. 교육과정기별 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준 | 19
가. 교과용도서 편찬상의 유의점 | 19
나. 교과용도서 검정기준 | 21
4. 교육과정기별 교과용도서 검정 심의회 운영 및 심사 절차 | 22
가. 교육과정기별 심의회 구성 | 22
나. 교육과정기별 심의회 운영 | 26
다. 교육과정기별 검정 심사 절차 | 29
5. 시사점 | 30


Ⅲ. 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준(안) 개발 | 33
1. 개발 방법 및 절차 | 35
2. 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준(안) | 37
가. 편찬상의 유의점 및 검정기준 1차 수정안 | 37
나. 편찬상의 유의점 및 검정기준 2차 수정안 | 46
다. 최종 수정안 | 51


Ⅳ. 교과용도서 검정 심사 절차 및 심의회 운영(안) 개발 | 61
1. 개발 방법 및 절차 | 63
2. 교과용도서 검정 심사 절차 및 심의회 운영(안) | 66
가. 설명회 및 연수 | 67
나. 기초조사 | 70
다. 본심사 | 74
라. 최종 수정안 | 89


Ⅴ. 요약 및 정책 제언 | 91
1. 요약 | 93
가. 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준(안) 개발 | 94
나. 교과용도서 검정 심사 절차 및 심의회 운영(안) 개발 | 97
2. 정책 제언 | 100


* 참고문헌 | 108
* Abstract | 110
* 부 록 | 113
* [부록 1] 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준 관련 델파이 조사지 | 115
* [부록 2] 교과용도서 검정 심사 방안 관련 델파이 조사지 | 139

제1부 자유학기 교육과정 실행 방안 | 1
Ⅰ. 가이드북의 취지 및 구성 방향 | 2
Ⅱ. 자유학기 교육과정 편성 | 4
Ⅲ. 교수?학습 계획 및 전개 | 22
Ⅳ. 평가 계획 및 실시 | 33
Ⅴ. 자유학기 활동 편성·운영 | 46
※ 지역 연계 체험활동 포함

제2부 자유학기 교육과정 실행 사례 | 76
Ⅰ. 국어 | 68
Ⅱ. 도덕 | 94
Ⅲ. 사회 | 112
Ⅳ. 수학 | 134
Ⅴ. 과학 | 155
Ⅵ. 기술 가정 | 184
Ⅶ. 음악 | 201
Ⅷ. 미술 | 223
Ⅸ. 영어 | 238
Ⅹ. 자유학기 활동 편성·운영 | 272

* 부록 | 349
1. 통합 주제(범교과 주제) 중심 융합·연계 수업 사례 | 350
2. 교과 단원·내용 중심 교과 간 융합·연계 수업 사례 | 364
3. 자유학기 교과 평가 방법 실제 | 385
4. 중간·기말고사 기간 주요 활동 현황 | 394
5. 지역 연계 체험활동 사례 | 398

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 | 3
2. 연구의 범위 및 목적 | 8
3. 연구 내용 | 12
가. 우리나라의 국가 교육과정 적용 실태 분석 | 13
나. 각국의 국가 교육과정 적용체제 관련 국제 비교 | 14
다. 국가 교육과정의 성공적 실행을 위한 적용체제 개선 방안 | 15
라. 국가 교육과정 적용체제 개선을 위한 정책 제언 | 16
4. 연구 추진 방법 | 16
가. 문헌연구 | 16
나. 면담조사 | 18
다. 설문 조사 | 21
라. 세미나 | 22
마. 전문가협의회 및 정책협의회 | 23


Ⅱ. 우리나라 국가 교육과정 적용체제 분석 | 25
1. 우리나라 국가 교육과정 적용체제 | 27
가. 국가 교육과정 적용 지원 계획 | 27
나. 국가 교육과정 적용 관련 주요 정책 | 28
2. 우리나라 국가 교육과정 적용 지원 실태 및 문제점 | 30
가. 국가 교육과정 보급·전파 실태 및 문제점 | 30
나. 국가 교육과정 실행 지원 실태 및 문제점 | 39
다. 국가 교육과정 모니터링 실태 및 문제점 | 52
라. 종합 논의 | 58
3. 해외 사례조사의 중점 사항 | 59


Ⅲ. 각국의 국가 교육과정 적용체제 관련 국제 비교 | 63
1. 호주 | 65
가. 호주 교육 제도 및 교육과정 개관 | 65
나. 호주 교육과정 적용체제 | 68
다. 호주 교육과정 체제 분석을 통한 시사점 | 81
2. 싱가포르 | 83
가. 싱가포르 교육 제도와 교육과정 개관 | 83
나. 싱가포르 교육과정 적용체제 | 85
다. 싱가포르 교육과정 체제 분석을 통한 시사점 | 94
3. 영국 | 97
가. 영국 교육 제도 및 교육과정 개관 | 97
나. 영국 교육과정 적용체제 | 101
다. 영국 교육과정 적용체제 분석을 통한 시사점 | 112
4. 아일랜드 | 114
가. 아일랜드 교육 제도와 교육과정 개관 | 114
나. 아일랜드 교육과정 적용체제 | 117
다. 아일랜드 교육과정 체제 분석을 통한 시사점 | 126
5. 일본 | 129
가. 일본의 교육 제도와 교육과정 개관 | 129
나. 일본 교육과정 적용체제 | 130
다. 일본 교육과정 체제 분석을 통한 시사점 | 140
6. 종합 논의 | 142


Ⅳ. 국가 교육과정 적용체제 개선 방안 | 145
1. 교육과정 실행 준비 과정의 충실성 확보 | 147
가. 교육과정에 대한 사회적 공감대 형성 | 148
나. 교육과정 보급·전파 방식 개선 | 150
다. 교육과정 연구학교의 개선 | 153
2. 실천(수업) 중심의 교육과정 지원 강화 방안 | 156
가. 교과 교육과정에 대한 체험 중심의 교사 연수 강화 | 156
나. 양질의 교수·학습 자료 및 프로그램 개발·제공 | 158
3. 교원의 교육과정 전문성 강화 방안 | 160
가. 교과 기반의 학습 공동체 활성화 | 160
나. 교과 교육과정 중점학교 운영 | 162
다. 학교장과 장학사의 교육과정 리더십 강화 | 164
4. 교육과정 적용 지원을 위한 의사소통 활성화 방안 | 166
가. 교육과정 운영에 대한 모니터링 강화 | 166
나. 교육과정에 대한 의사소통의 활로 확보 | 168
5. IT기술을 활용한 지원방법의 효율성 증진 | 171
가. 온라인상에서의 교수·학습 자료 통합 운영·관리 | 171
나. 온라인 교사 연수의 전략적 활용 | 172
다. 학교 교육과정 편성·운영을 위한 온라인 지원체제 구축 | 174


Ⅴ. 연구 요약 및 정책 제언 | 177
1. 연구 요약 | 179
가. 우리나라 국가 교육과정 적용 체제의 실태 및 문제점 | 179
나. 각국의 국가 교육과정 적용체제 국제 비교 | 181
다. 국가 교육과정 적용체제 개선 | 186
2. 정책 제언 | 188

* 참고문헌 | 202
* 부 록 | 213
* [부록 1] 국내 실태조사 면담질문지 | 215
* [부록 2] 해외 사례조사 면담질문지 | 222
* [부록 3] 국가 교육과정 적용 지원을 위한 요구조사 | 226
* [부록 4] 국가 교육과정 적용체제 개선방안에 대한 설문조사 분석 결과 | 232

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 8
3. 연구 방법 | 11

Ⅱ. 이론적 검토 및 글로벌 시티즌십의 재개념화 | 17
1. 글로벌 시티즌십에 관한 국내외 연구 동향 | 19
2. 교과별 주요 선행 연구 검토 | 32
3. 다중정체성에 기반한 글로벌 시티즌십의 재개념화 | 39

Ⅲ. 글로벌 시티즌십의 교육 현황 및 인식 실태 분석 | 43
1. 교육과정 및 교과서 내용 분석 | 45
2. 교사와 학생의 인식 실태 분석 | 117
3. 수업 관찰 및 면담 분석 | 173

Ⅳ. 글로벌 시티즌십 함양을 위한 교수학습 지원 방안 | 211
1. 교수학습 지원의 기본 방향 | 213
2. 교수학습 지원 체제 구안 | 217
3. 교과별 교수학습안 프로토타입 개발 | 221

Ⅴ. 요약 및 정책 제언 | 265
1. 요약 | 267
2. 정책 제언 | 277


* 참고문헌 | 292
* ABSTRACT | 297
* 부록 | 301
* [부록 1] 중학생 설문 조사 | 303
* [부록 2] 중학교 교사 설문 조사 | 317
* [부록 3] 교과서 분석 관련 기초 자료 | 336
* [부록 4] 설문 분석 참고 자료 | 349
* [부록 5] ‘우리’에 대한 인식과 ‘타자’에 대한 인식 : 심층 면담 사례 | 355
* [부록 6] ‘타자화된’ 일본과 연대하다? : 국가와 민족을 가로지르는 연대의 가능성을 탐색하는 수업 사례 | 358

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 5
3. 연구 방법 | 6

Ⅱ. 교육과정 실행의 방향 탐색 | 13
1. 교육과정 실행의 의미 | 15
2. 핵심역량 교육과정 실행 방향 | 19

Ⅲ. 핵심역량 증진을 위한 실과(기술·가정) 교육과정 실행 방안 | 29
1. 실과(기술· 가정) 교육과정 동향 | 31
2. 실과(기술·가정) 교육과정 인식 및 요구 | 70
3. 실과(기술·가정) 수업 관찰 | 96
4. 실과(기술·가정) 교육과정 실행 방안 | 111

Ⅳ. 핵심역량 증진을 위한 체육과 교육과정 실행 방안 | 131
1. 체육과 교육과정 동향 | 133
2. 체육과 교육과정 인식 및 요구 | 156
3. 체육과 수업 관찰 | 175
4. 체육과 교육과정 실행 방안 | 211

Ⅴ. 핵심역량 증진을 위한 음악과 교육과정 실행 방안 | 227
1. 음악과 교육과정 동향 | 229
2. 음악과 교육과정 인식 및 요구 | 273
3. 음악과 수업 관찰 | 308
4. 음악과 교육과정 실행 방안 | 326

Ⅵ. 핵심역량 증진을 위한 미술과 교육과정 실행 방안 | 347
1. 미술과 교육과정 동향 탐색 | 349
2. 미술과 교육과정 인식 및 요구 | 382
3. 미술과 수업 관찰 | 407
4. 미술과 교육과정 실행 방안 | 423

Ⅶ. 요약 및 정책 제언 | 453
1. 요약 | 455
2. 정책 제언 | 464

* <참고문헌> | 478
* <부 록> | 493
1. 설문지(교사용) | 495
2. 설문지(학생용) | 519

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구 필요성 | 3
2. 연구 목적 | 10
3. 연구 내용 | 12
가. 온라인 평가 시스템 개발 사례 탐색 | 13
나. 성취기준 매핑 구조 개발을 통한 맞춤형 피드백 시스템 설계(고등학교 1학년 수학 대상) | 13
다. 온라인 문항관리시스템 프로토타입 개발(고등학교 1학년 수학 대상) | 13
라. 기 개발된 문항 검토 및 탑재 | 13
마. 온라인 문항관리시스템 시범 적용 및 결과 분석 | 13
4. 연구 방법 | 14
가. 문헌 연구 | 14
나. 전문가 협의회, 정책 협의회 | 14
다. 사례 조사 | 15
라. 설문 조사 | 15
마. 개발 협의체 구성·운영 | 15

Ⅱ. 온라인 문항관리시스템 개발 방향 탐색 | 17
1. 문항관리시스템의 개요 | 19
2. 온라인 형성평가 시스템 개발 동향 | 21
가. 사이버학습 시스템 | 21
나. 국외 온라인 형성평가 시스템 사례 | 23
3. 학교 현장의 요구 조사 | 32
가. 형성평가 시스템에 대한 요구사항 수렴 | 32
나. 유사문항 자동생성 시스템에 대한 의견 수렴 | 33
다. 종합 | 35

Ⅲ. 온라인 문항관리시스템의 성취기준 기반 맞춤형 피드백 설계 | 37
1. 성취기준에 기반한 피드백 제공의 필요성 | 40
2. 성취기준 매핑의 의미 | 41
3. 성취기준 매핑 구조 개발 | 43
가. 성취기준 매핑 구조 개발 방안 | 43
나. 성취기준 매핑 구조 개발 예시 | 47
4. 성취기준 기반 맞춤형 피드백 설계 | 49
가. 성취기준 기반 진단 및 피드백의 설계 | 49
나. 맞춤형 피드백 제공 평가결과표 예시 | 53

Ⅳ. 온라인 문항관리시스템 개발 | 57
1. 문항관리시스템의 기능 | 59
2. 학생용 문항관리시스템 | 63
가. 문항관리시스템 접속 | 63
나. 문항관리시스템 로그인 | 64
다. 평가 시행 | 64
라. 평가 결과 | 66
3. 교사용 문항관리시스템 | 69
가. 문항관리시스템 접속 | 70
나. 문항관리시스템 로그인 | 71
다. 교사용 메뉴 | 71
4. 시범 적용 | 77

Ⅴ. 결론 및 제언 | 83
1. 결론 및 논의 | 85
2. 정책 제언 | 92
* 참고문헌 | 111
* Abstract | 117
* 부 록 | 121
[부록 1] 문항관리시스템 사용 만족도 조사(학생용) | 123

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 6
3. 연구 방법 | 7

Ⅱ. 컴퓨터·정보 소양 교육 동향 | 9
1. 컴퓨터·정보 소양에 영향을 미치는 변인에 관한 선행연구 | 11
2. 우리나라 컴퓨터·정보 교육 실태 | 15
3. 국제 컴퓨터·정보 소양 연구(ICILS) | 22
4. ICILS 2013 컴퓨터·정보 소양 상위국 교육 체제 | 27

Ⅲ. 학생 컴퓨터·정보 소양 성취 특성 분석 | 31
1. ICILS 2013 문항에 대한 측정학적 분석 | 33
2. 성취도 상위국 학생의 컴퓨터·정보 소양 성취 특성 비교 | 47
3. 우리나라 학생의 성취수준별 컴퓨터·정보 소양 성취 특성 분석 | 58

Ⅳ. 컴퓨터·정보 소양 격차 발생 요인 분석 | 69
1. 성별 컴퓨터·정보 소양 격차 발생 요인 분석 | 71
2. 지역규모별 컴퓨터·정보 소양 격차 발생 요인 분석 | 92

Ⅴ. 결론 및 정책 제언 | 117
1. 결론 | 119
2. 정책 제언 | 124

* 참고문헌 | 144
* ABSTRACT | 149
* [부록1] 분석변수 - 학생 | 157
* [부록2] 분석변수 · 학교, 교사, ICT 책임자 | 160

Ⅰ. 서 론 | 1
1. 관련 정책 현안 및 연구의 필요성 | 3
2. 연구의 목적 및 내용 | 11
3. 연구 추진 방법 | 14

Ⅱ. 교육개발협력 선행 연구 고찰 | 21
1. KICE의 국제교육개발협력 관련 선행 연구 | 23
2. 우리나라의 국제교육개발협력 관련 선행 연구 | 27
3. 캄보디아 국제교육개발협력 관련 선행 연구 | 31
4. 시사점 | 35

Ⅲ. 캄보디아 학습성과 평가체제에 대한 컨설팅 방향 설정 | 41
1. 캄보디아 일반 현황 | 43
2. 캄보디아 학습성과 평가체제 | 52
3. 캄보디아 학습성과 평가체제에 대한 내외적 요구 | 62
4. 캄보디아 현황 및 요구분석에 기반한 시사점 | 64
5. 캄보디아 학습성과 평가체제 컨설팅 방향 | 68


Ⅳ. 캄보디아 학습성과 평가체제에 대한 컨설팅 시행 | 79
1. 1차 컨설팅 | 82
2. 2차 컨설팅 | 93
3. 3차 컨설팅 | 105
4. 4차 컨설팅 | 118
5. 컨설팅 시사점 | 128

Ⅴ. 차년도 캄보디아 학습성과 평가체제에 대한 컨설팅 방향 설정 | 131
1. 캄보디아 학습성과 평가체제 컨설팅의 발전을 위한 의견 수렴 | 133
2. 2차년도 캄보디아 학습성과 평가체제 컨설팅의 방향 설정 | 141

Ⅵ. 요약 및 제언 | 155
1. 요 약 | 157
2. 제 언 | 162

* 참고문헌 | 177
* ABSTRACT | 183
* 부 록 | 187
1. 용어집 | 189
2. 현지조사를 위한 사전 질문지 | 191
3. 워크숍 설문지 | 193
4. 설문분석 응답 결과 | 214
5. 액션 플랜 가이드라인 | 236
6. 전문가협의회 목록 | 243

Ⅰ. 서론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 3
2. 연구 내용 | 4
3. 연구 방법 | 5

Ⅱ.이론적 배경 | 9
1. 인성, 인성교육, 상호작용 | 11
2. 상호작용과 인성교육 | 21
3. 인성교육 관련 선행연구 고찰 | 38
4. 논의 및 시사점 | 43

Ⅲ. 중학교 인성교육 실태, 인식 및 지원 요구 : 설문 조사를 중심으로 | 47
1. 설문 조사 개요 | 49
2. 자료 수집 및 분석 방법 | 52
3. 설문 조사 결과 | 54
4. 논의 및 시사점 | 79

Ⅳ. 중학교 교실 내 상호작용을 통한 인성교육 : 수업 관찰, 면담 및 사례분석을 중심으로 | 85
1. 의사소통과 인성교육 | 87
2. 교사 피드백과 인성교육 | 98
3. 갈등 해결과 인성교육 | 111
4. 규칙 제 개정 및 준수와 인성교육 | 121
5. 논의 및 시사점 | 138
Ⅴ. 요약 및 제언 | 141
1. 연구 요약 | 143
2. 중학교 교실 내 상호작용을 통한 인성교육 활성화를 위한 정책 제언 | 154

* 참고문헌 | 167
* ABSTRACT | 179
* 부록 | 183
* [부록 1] 증학교 인성교육 실태, 인식 및 지원 요구 조사를 위한 온라인 설문지 | 185
* [부록 2] 중학교 인성교육 실태, 인식 및 지원 요구 조사를 위한 설문 주관식 분석 결과 | 208